Преподаватели Тольяттинского государственного университета (ТГУ) разработали методику, которая помогает свободнее и увереннее строить устную речь на иностранном языке. Это развивает неподготовленное высказывание — когда нужно быстро сформулировать мысль или предположение без длительного обдумывания и заучивания.
Авторы метода — доцент Наталья Ященко и старший преподаватель Инна Усатова кафедры «Теория и практика перевода» гуманитарно-педагогического института ТГУ. Результаты исследования опубликованы в рецензируемом научном журнале «Филологический класс».
«Умение строить предположения — часть нашей повседневной жизни: мы постоянно что-то предполагаем, догадываемся, делаем выводы. На иностранном языке это делать значительно сложнее, потому что требуется больше времени на обдумывание. Именно задания на построение гипотез лучше всего тренируют спонтанную речь», — говорит Инна Усатова.
Методика включает четыре типа упражнений: — можно строить гипотезу по фотографии; — придумывать концовку незаконченной истории; — предполагать содержание текста до его прочтения; — выдвигать версию на основе утверждения с объяснением своей позиции.
Во всех случаях студент строит предположение, подбирая слова и формулировки в реальном времени.
Процесс обучения проходит поэтапно. Сначала студенты осваивают речевые «заготовки» — клише и вводные слова для выражения мнения, сомнения или уверенности. Затем они получают задание, обдумывают ответ, проговаривают его вслух и анализируют результат. Преподаватель при этом не помогает.
«Считается, что „говорить свободно“ означает „говорить без подготовки“. Но на самом деле свободная речь — это результат системной подготовительной работы, — поясняет Наталья Ященко. — Когда студент знает, как сказать „я предполагаю“ или „с другой стороны“, он может сосредоточиться на том, что именно хочет донести, а не на том, как построить фразу».
Эффективность подхода подтвердил двухлетний эксперимент с участием 48 студентов — машиностроителей, химиков и программистов. В начале большинство из них с трудом формулировали мысли на иностранном языке, а в конце 90% участников успешно справились с заданиями на выдвижение предположений. Основной сложностью остался подбор нужных слов, но это решается практикой и накоплением словарного запаса.
Особенно полезна эта методика будет студентам уровней B1—B2 (средний и выше среднего), которым важно не только знать лексику и грамматику, но и применять их в реальном общении. Разработка подойдет для обучения будущих лингвистов и студентов неязыковых специальностей.
Авторы считают, что их модель станет полезным инструментом и для преподавателей: она предлагает готовую логику построения занятий и набор упражнений, которые легко адаптировать под конкретную аудиторию. Такое обучение поможет сформировать навык спонтанно говорить.
В дальнейшем специалисты ТГУ хотят применить этот же подход для развития других речевых навыков — например, умения оценивать, анализировать или критиковать.
Проект реализуется в рамках программы Минобрнауки России «Приоритет-2030» (нацпроект «Молодежь и дети»).
