Второй день работы промышленного форума «Технологический и кадровый суверенитет отечественного машиностроения» завершился на площадке Омского государственного технического университета.
Ключевой темой ряда дискуссий в этот день стали поиски ответа на вопрос, как стать лучше. Это активно обсуждали участники секции «Лучшие практики ПИШ» в рамках технологического трека, об этом говорили на панельной дискуссии «Лучшие и новые практики развития сотрудников на промышленных предприятиях» (управленческий трек).
И на обеих площадках основополагающим стал тезис: «Залог успешного функционирования любой отрасли — это высококлассные специалисты».
Ведущую роль в подготовке профессионалов в области машиностроения играют передовые инженерные школы, выпускники которых формируют настоящий инженерный спецназ. Поэтому вполне логично, что в повестку дня форума был включен обмен лучшими практиками участников федерального проекта «Передовые инженерные школы».
Предваряя начало работы сессии по обмену лучшими практиками, ее модератор Георгий Тихомиров, руководитель методического центра «Передовые инженерные школы» НИЯУ МИФИ, коротко озвучил информацию о реализации федерального проекта «Передовые инженерные школы», стартовавшего в 2022 году, добавив, что ПИШам первой волны предстоит выдержать новый экзамен на состоятельность: доказать свою жизнеспособность без федерального финансирования. «Сегодня существует 20 передовых инженерных школ второй волны, которые как минимум еще два года будут получать федеральное финансирование. Школы могут мигрировать между группами: например, многие из третьей группы переходят в вторую, а некоторые из второй — в первую. Важно понимать, что заявить о себе — это одно, а доказать свою эффективность — совершенно другое. Поэтому я хотел бы, чтобы у нас состоялся открытый диалог. Мы заслушаем доклады о лучших практиках передовых инженерных школ, и в рамках этих выступлений у всех будет возможность задавать вопросы коллегам, уточняя их позиции. Каждый из выступающих поделится своим опытом и особенностями своей школы, представляя различные области», — нацелил на продуктивную работу Георгий Тихомиров.
Какие практики можно признать лучшими? Каковы главные критерии отбора успешных передовых школ? Какой опыт достоин тиражирования? Ответы на эти вопросы искали представители передовых инженерных школ и отраслевые партнеры, презентуя свой опыт и предостерегая от возможных ошибок, рассказывая о создании и развитии инновационной инфраструктуры и формировании научно-технических компетенций для решения фронтирных задач.
О построении системы корпоративной подготовки кадров на примере ПАО «КАМАЗ» рассказала Жанна Халиуллина, заместитель генерального директора компании, член Совета по грантам на оказание господдержки создания и развития ПИШ.
В ПАО «КАМАЗ» готовы инвестировать не только в финансовые, но и в самые ценные в любой отрасли экономики ресурсы — в человека, усиливая его профессиональные, интеллектуальные и научные качества. И базовой ценностью здесь по-прежнему остается камазовский дух, проникнуться которым человек может с детства. По словам Жанны Халиуллиной, компания готовит потенциальных сотрудников с самого раннего возраста до первых трудовых лет. В детсадах малышам рассказывают о КАМАЗе в игровой форме, в школах открывают инженерные классы, создан детский университет, выстроена система сотрудничества с десятками колледжей и ссузов, налажено взаимодействие с российскими студенческими стройотрядами, успешно работает передовая инженерная школа «КиберАвтоТех», где готовят инженеров нового времени. «Система подготовки кадров КАМАЗа не только закрывает основные потребности компании в обучении и развитии, но и распространяет единые компетентностные стандарты на все целевые аудитории — от потенциальных сотрудников до партнеров и клиентов. Компания активно работает со школьниками и студентами через проекты профориентации, что способствует развитию системы образования, спорта и работы с молодежью. Это является приоритетом кадровой политики КАМАЗа», — отметила Жанна Евгеньевна.
Важная роль в профессиональном становлении молодого специалиста отводится системе наставничества. В ПАО «КАМАЗ» для наставников разработаны критерии отбора, отлажена корпоративная система подготовки, модель компетенций и система мотивации (как материальная, так и нематериальная), создано профессиональное сообщество наставников.
После выступления Жанны Халиуллиной была озвучена идея проведения совместной сессии, на которой представители ПИШ могли бы обсудить с индустриальными партнерами новые форматы взаимодействия. Также было предложено описать как лучшую практику систему развития института наставничества.
О профориентационной работе через подготовку педагогов и наставников рассказал Никита Бурцев, директор ПИШ «Технологии двигателестроения» РГАТУ им. П. А. Соловьева. Он остановился на модели тесного взаимодействия со школами Рыбинска, которые остро нуждаются в педагогических кадрах по ряду дисциплин, и в решении этой проблемы им помогает вуз: «На базе нашего университета создан центр инженерной физико-математической подготовки, который включает три направления: подготовка и переподготовка учителей, работа со школьниками и развитие магистратуры. Мы активно готовим магистрантов для преподавания физики и математики в школах, поскольку наблюдаем нехватку квалифицированных учителей по этим предметам. Важной задачей является создание интересной и доступной образовательной среды, что поможет повысить уровень знаний школьников и вернуть интерес к точным наукам».
По его словам, важно, чтобы в каждой школе знали, что такое ПИШ, что учиться в ПИШ «Технологии двигателестроения» интересно, а диплом выпускника ПИШ — гарантия трудоустройства с конкурентной зарплатой в родном городе. В ближайшей перспективе планируется в каждой школе (их в Рыбинске 30) создать инженерный класс.
О том, каким видится образ выпускника передовой инженерной школы, рассказала Ирина Матушкина, главный специалист отдела обеспечения деятельности Уральской ПИШ «Цифровое производство» УрФУ. Она отметила, что требования, которые предъявляются к выпускникам ПИШ, сформированы во многом благодаря партнерам-машиностроителям. «Задача передовой инженерной школы — обучать и воспитывать специалистов, обладающих новыми компетенциями. В частности, мы говорим о системной инженерии, об архитекторах изделий и инженерах по управлению требованиями — специалистах, способных определять интересы всех сторон. Благодаря проектному обучению в Уральской передовой инженерной школе наши студенты с первого курса примеряют на себя разные роли в рамках проектов. Они не только пробуют себя в различных областях, но и взаимодействуют с заказчиками, что значительно обогащает их опыт», — подчеркнула спикер.
Опытом взаимодействия с индустриальными партнерами поделился Алексей Пашков, директор ПИШ СВЧ-электроники РТУ МИРЭА, замначальника НПК-9 по научной работе АО «НПП «Исток» им. Шокина.
ПИШ РТУ МИРЭА — победитель второй волны, готова проявить себя и дать новый импульс для развития СВЧ-электроники. Идеологическая изюминка ПИШ заключается в том, что в основе концепции научных и образовательных программ лежит главный принцип: инновационный продукт студента может быть интегрирован в производство, то есть молодой специалист может увидеть реальное воплощение своих идей и инженерных решений. «Основная идея, лежащая в основе нашей передовой инженерной школы, заключается в концепции научных программ, которые интегрированы в процессы обучения. У нас сформулированы задачи для научных исследователей, которые реализуются на этапе партнерства. Эти задачи после декомпозиции интегрируются в процесс обучения студентов разных уровней — как в бакалавриате, так и в магистратуре. Мы активно продвигаем эту идеологию. Каждая работа, выполняемая студентом, имеет конкретную практическую направленность. Каждый продукт, созданный студентами, в дальнейшем может быть реализован в производстве», — резюмировал Алексей Пашков.
О развитии оперативного и перспективного кадрового резерва рассказал руководитель ПИШ «Инженерия киберплатформ», директор Института нанотехнологий, электроники и приборостроения ЮФУ Александр Федотов. Работа строится на усилении цепочки «школа — вуз — предприятие». Совместно с командой ПИШ ЮФУ партнеры инициируют создание ключевых научных направлений, а сама инженерная школа выступает еще и как экспертная площадка для развития робототехники. «Если говорить о передовой школе Южного федерального университета, то мы проектировали ее исходя из нашего понимания задач и накопленного опыта за последние несколько лет. Эти задачи касаются как национальной безопасности, так и обеспечения технологической грамотности. Передовая школа создавалась в области робототехники, поскольку отдельного направления в этой сфере не существовало», — отметил он.
Трехточечную модель профориентации от ПИШ ТУСУР представила Юлия Шульгина, заместитель директора по образованию ПИШ «Электронное приборостроение и системы связи» им. А. В. Кобзева. Свое выступление она начала с критического замечания, что большинство университетов занимаются не профориентацией как таковой, а агитацией школьников, привлекая абитуриентов. «Что такое профориентация? Профориентация — это когда мы помогаем выбрать школьнику направление деятельности. Не направление подготовки, а именно выбрать деятельность и в связи с этим сформировать свой образовательный запрос», — отметила Юлия Шульгина, презентуя модель профориентационной работы ПИШ ТУСУР.
Общим итогом дискуссии стало подтверждение того, что одним из главных критериев успешности и востребованности опыта ПИШ становится ответ на запрос индустрии. Уже сейчас передовые инженерные школы развивают уникальные проекты, которые ждет реальный сектор экономики, участвуют в создании инновационной продукции. И успешными становятся те, кто сумел выработать механизмы и формат взаимодействия с отраслевыми партнерами, где связка «университет — индустриальный партнер» становится основой для взаимовыгодного развития.
