Исследователи Сибирского государственного медицинского университета совместно с коллегами из Томского госуниверситета и при участии самих обучающихся нашли способ помочь первокурсникам справиться с тревогами перед сессиями. Работа показала, что командные занятия с элементами фасилитации и игровым дизайном не только улучшают освоение материала, но и снижают уровень стресса, повышают уверенность в себе и внутреннюю мотивацию.
Первые месяцы учебы в медицинском университете связаны с освоением большого объема новой информации, в том числе латинской терминологии, и адаптацией к новому коллективу. Чтобы помочь первокурсникам легче пройти этот период, ученые предложили нестандартный подход — использовать на дисциплине «Анатомия человека» метод фасилитации (организация групповой работы с вовлечением всех участников в решение задач), дополненный игровыми элементами.
Студентам предложили посещение курса Smart-study, где занятия ведут не преподаватели, а специально обученные студенты-фасилитаторы — старшекурсники, которые хорошо знают предмет и могут выстраивать доверительный диалог в группах. Теоретический разбор занимает не более 15 минут, а основное время посвящено командным играм и совместному решению задач. Среди авторских разработок курса — рисование анатомических структур на своих руках, «анатомический скрэббл» с терминами на латыни и анатомические пазлы, воссоздающие послойное строение мышц и суставов.
«Фасилитация с элементами игрового дизайна позволяет студентам выйти за рамки простого заучивания. Они начинают анализировать и синтезировать информацию, при этом находясь в комфортной поддерживающей среде. Работа в этом направлении велась давно. Я и мои коллеги попытались проанализировать получаемую динамику успеваемости по анатомии человека. Направление этой работы все еще идет, но уже в виде полноценного студенческого сообщества», — отметила профессор кафедры анатомии человека с курсом топографической анатомии и оперативной хирургии СибГМУ Марина Дворниченко.
В исследовании приняли участие 66 первокурсников, разделенных на две группы: 33 человека посещали курс Smart-study, остальные 33 учились по традиционной методике. До и после эксперимента ученые оценивали их психоэмоциональное состояние по нескольким параметрам: уровень стресса, мотивация, уверенность в себе и самоэффективность.
Результаты оказались впечатляющими. У студентов, прошедших курс с применением фасилитации, качественно снизился уровень психологического стресса до низких значений (по данным интерпретации), повысились настойчивость в достижении целей, инициативность и уверенность в собственных силах. Важным открытием стало то, что у ребят снизилась зависимость от внешних «кнутов и пряников» — они стали меньше реагировать на отрицательные стимулы и начали учиться не ради оценки, а ради интереса, то есть у них сформировалась внутренняя мотивация.
В контрольной группе, напротив, динамика оказалась противоположной: к концу курса у студентов, учившихся традиционно, вырос уровень тревоги, а высокий уровень уверенности, который был у некоторых на старте, практически исчез.
Ученые и преподаватели СибГМУ планируют продолжить исследования и масштабировать успешный опыт на другие теоретические дисциплины.
Проект реализуется в рамках программы Минобрнауки России «Приоритет-2030» (нацпроект «Молодежь и дети»).
